Si un maestro tiene la tarea de explicar una crisis importante a los estudiantes, como la violencia armada, asegúrese de que esté acompañado por un consejero que pueda ayudar al maestro a explicar y responder las preguntas de los estudiantes.

PASOS

Introducción del tema.

El maestro o consejero se dirige al “elefante en la habitación” de una manera apropiada para la edad. Ofrezca preguntas abiertas a toda la clase con preguntas de bajo riesgo que los estudiantes puedan "no escuchar" si es necesario, como "¿Cómo te hace sentir esta noticia?"

““Microlab” en pequeños grupos.

En esta fase, los estudiantes dan vueltas en un pequeño círculo y expresan sus sentimientos. Los otros estudiantes simplemente escuchan y esperan su turno; todavía no participan en la discusión. Esto está destinado a permitir espacio para que todos expresen sus pensamientos y sean escuchados sin juicio (si así lo desean). Permita que los participantes pasen su turno si es necesario.

Coloque a los estudiantes en grupos donde existan relaciones de confianza preexistentes; tal vez se autoseleccionen si el maestro siente que ningún estudiante será excluido. Explique a toda la clase que hablarán sobre el tema en grupos pequeños y tal vez establezcan normas con un Acuerdo comunitario, es decir, sin interrupciones y sin discusión para esta primera ronda. Ofrezca una pregunta inicial en la que puedan concentrarse, como "¿Qué le trae esto a usted?"

Reflexión en pequeños grupos.

Después de que todos los que quieran hablar en el microlaboratorio hayan compartido, los compañeros pueden responder entre sí, por ejemplo, "Lo que dijiste me hizo pensar en...". Permita que los estudiantes escriban o dibujen o simplemente permanezcan sentados para permitir que los pensamientos se asienten. Este también puede ser un momento para que cualquier estudiante que pasó su turno comparta si así lo desea.

Individualmente, pueden querer participar en una actividad de mandala para representar sus sentimientos internos (dentro del círculo) y su demostración externa de emociones o los efectos del evento (fuera del círculo). También pueden probar otras directivas de dibujo. En su grupo pequeño o en parejas, es posible que también quieran escribir una historia juntos.

Círculo de grupo completo usando una pieza parlante.

Regrese a un círculo con toda la clase. Recorriendo el círculo, los estudiantes comparten cualquier cosa desde su propia perspectiva y experiencia que surgió de la reflexión. Si la parte de otra persona les hizo pensar, pídales que no compartan el nombre de la otra persona. Una vez que todos los que quieran hayan compartido, participe en una discusión y permita que los estudiantes profundicen.

Sistema de amigos y lugar de seguridad.

Anime a los estudiantes a controlarse unos a otros para mantenerse emocionalmente sanos y seguros (puede usar una actividad de emparejamiento de tarjetas para crear amigos, autoseleccionarse o usar la red de apoyo o la actividad de mapeo de relaciones de Partners in Healing). Cree un lugar en el salón de clases o en la escuela para ir si alguien necesita sentarse por un momento.

Clausura

Cierre la discusión de una manera formal, mientras recuerda a los estudiantes que tienen a su amigo, su lugar y también a usted como apoyo si los pensamientos y sentimientos persisten. Un ritual de cierre, por ejemplo, puede ser dar la vuelta al círculo pasando el tema de conversación y ofreciendo una palabra para llevar de la discusión; o liderar un momento de estiramiento o atención plena con la respiración; o pídales que escriban algo positivo que les gustaría ver/una oración/un deseo, y coloquen su papel en el centro del círculo.